行动导向教学法在中职《机械制图》教学的应用

行动导向法教学:行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成的。其主要内容包括:项目教学法、大脑风暴法、卡片展示法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。它是职业教育的主要教学方式方法。世界各国职业教育界评价它是一种新的课程理念，一个先进的教育观念，一种指导思想，一个完整的职业教育模式，一种新的思潮，一个改革的代名词。其教学方法实施的基础=用心＋用手＋用脑(职业活动)。角色扮演法是一种培养学生社会能力、交际能力的学习方法。通过这个方法学生能了解和学会评价现实社会中各种角色的社会作用和自身位置。
学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。因此行动导向法就是将知识转化为技能，作为《机械制图》我们其实要求的是学生掌握一种绘图，识图的能力。
一方面，根据专业情况、人才培养方案的要求将《机械制图》知识模块化。所谓知识模块化教学可把学生不容易理解的抽象理论和复杂的空间视图，由抽象具体化，简化形象、具体、易掌握模块化章节，最终化整为零。同时根据所学专业人才培养要求，有目的从模块化的知识中抽取各专业学生必须要学习的内容，最终改变了传统的照本宣科的教学过程，使学生看得见、摸得着、根据专业情况培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方法。
《机械制图》课程内容如何将知识模块化同时将理论知识转化为实训课程。教师在教学中可将比较抽象和不容易理解的内容挑选出来并进行实物或模型演示，同时让学生通过自己动手利用橡皮泥、废弃泡沫或木材按照1∶1的比例做出模型，利用自己的模型直接观察进行理解。如讲授基本体投影及表面点的投影时，教师可让每位学生拿出自己制作的模型对照观察并绘图，也可以在基本体表面画点并绘出其投影。这样，学生配合教师上课边观察边绘图更容易对所学知识进行理解。虽然做模型费时间比较长，但是学生通过自己动手往往收到意想不到的效果。整体来说授课效率大大提高，同时技术的发展、因特网的出现，为我们提供了最为广泛的教学资源。现今的微课教学也为机械制图的模块化教学提供了便利，以后的同学可以根据自身及专业人才培养的要求有目的的学习专业知识，切实实现知识的掌握。
另一方面如何把机械制图的基础知识，对零件图，装配图等知识要点以技能训练的方式使学生掌握知识要点。
1.在基础知识方面加强直观教学。直观教学可把学生不容易理解的抽象理论和复杂的空间视图，变成形象、具体、易掌握的内容，使学生看得见、摸得着、记得牢，是培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方法。因此，教师在教学中可将比较抽象和不容易理解的内容挑选出来并进行实物或模型演示，同时让学生通过自己动手利用橡皮泥、废弃泡沫或木材按照1∶1的比例做出模型，利用自己的模型直接观察进行理解。如讲授基本体投影及表面点的投影时，教师可让每位学生拿出自己制作的模型对照观察并绘图，也可以在基本体表面画点并绘出其投影。
2.“以练促学”切实掌握，零件图，装配图的识图。对于大部分中职学生来说，《机械制图》的重点放在读图上，因此本章节的教学可以完全采用“行动导向”教学模式，根据预定目标，讨论确定表达方案。由教师提供事先准备好的实物目标——车床变速箱齿轮轴，并简要介绍该齿轮轴在车床变速箱中的位置、布置形式及与其他零部件的联系方式，在此基础上引导学生分析讨论轴的结构、形体特征，选择确定方案，然后要求学生在理解的基础上手工绘图实习，在不断手工绘图实践的过程中，使学生理解零件各部分及在装配图中的表达。通过手工绘图使学生掌握了零件图、装配图的绘制能力，同时更加强了学生识图能力，可谓一举两得。
最后，根据学生学习情况及时总结，理清教学思路。《机械制图》的学习是一个循序渐进的过程，对于不同的阶段，有不同的要求，要求教师要分阶段及时总结，并将《机械制图》的教学贯穿于实践的始终，将《机械制图》的考核融入到实践的考核中去，利用对实践的考核来考察学生的“绘图—读图”能力，从而达到最终的教学目的。